吴磊《智取生辰纲》，为明“四有”好课堂|记成都新津为明学校建校十五周年系列献礼活动之“为明大课堂”第二期

日期：2017-10-28 13:50:16 点击：349

吴老师借李颜君同学课前三分钟演讲《从<水浒传>的“黑与白”谈起》,引出《水浒传·智取生辰纲》，点出本堂课学习目标。

01 三言两语讲故事

学生复述《智取生辰纲》故事，吴老师由插图切入《水浒传》章回目录“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，引出本文双线叙事结构。在学生分别从两条单线概括情节并进行比较后，得出双线叙事的妙处。

02 深研细读品人物

学生介绍杨志背景，吴老师点出金圣叹评杨志的话：“杨志是上上人物。”学生由此分享杨志押送生辰纲的“上上”表现——心思缜密、改装前行等。吴老师接着给出班上王涟漪同学所写评价：“杨志是两次差评的外卖小哥，是梁山第一倒霉蛋！”提问同学：“两次差评从何而来？”“他真的仅仅是倒霉吗？”同学们由此分析并得出杨志急功近利、蛮横暴躁的性格特点。最后吴老师用王宇杰同学的评价总结：“杨志和奥特曼中的贝利亚一样，战斗力强，但是太残暴。最后众叛亲离，结局很惨。”

03 集思广益探问题

吴老师分享了一则同学在预习过程中的困惑与发现：“都说施耐庵妙笔生花，可我却只发现了一处，请大家帮我多找一些。”同学们小组合作，分享了小说的语言之妙、补序之妙、人物互相映衬之妙等。吴老师接着引导大家结合题目，分析“取”之妙，从而回扣《水浒传》主题。

最后吴老师用他所写的一首《叹杨志》总结本文的写作特点与人物形象，结束本堂课教学。

杨志吴用明暗间，双线叙事生波澜。
乔装易时选陌路，口骂藤打众怨嫌。
妙计天成珠璧联，团队失和难回天。
急功近利人失控，你娃失纲莫喊冤。

贰评课也精彩
评课议课一

成都新津为明学校何刚校长
吴老师这堂课是“四有”高水平课堂。一、有爱：师生有爱，关系和谐，亲师信道；二、有效：是学本思维四度课堂，教学有效；三、有韵：体现在风度、风采、风韵，节奏感好；四、有趣：教师要有有趣的灵魂，课堂教学不仅有意义还要有趣味。

评课议课二

初中部初三年级质量组长何久容老师
本节课设计追求简约，引导方法巧妙，注重思维训练。三言两语讲故事环节中，吴老师将课本中将近8页的文字浓缩成一个简短的故事，长文短教让学生了解课文内容。同时吴老师将课文标题“智取生辰纲”和原著中的章回名“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”对比，引导学生归纳本文双向叙事的特点，对比教学让学生归纳双向叙事的好处。深研细读品人物环节中，吴老师从金圣叹对人物的评价谈起，让学生找人物的优秀之处，引导学生多角度评价人物。思辨性在此环节中得到很好的体现。集思广益探问题环节中，问题来自同学预习中的困惑或独到的发现。小组讨论的素材取自同学，再让其回归学生之中，让教学更深入。
总的来说，本节课以生为本，设计简约而不简单，注重学生思维训练，让课堂教学更有深度、高度。

评课议课三

新津为明学校校长助理雷勇老师
语文作为长线学科，学生的学重在平时，重在长期的熏陶和积淀。吴老师这堂课很好的践行了这一理念！最好的印证一是学生课前演讲，听完后就一个词评价“震撼”，这哪里是一个初三孩子的水平，分明应该是高中学生的水平，甚至超过很多高中学生！这有学生的自身努力，更应该得益于吴老师长期的熏陶和长期的语文学习要求。二是课堂生成很精彩。三言两语概括清楚故事，概括能力强，得益于平时的训练和老师的方法指导；抑扬顿挫读课文，感情丰富，得益于平时对阅读的喜好和老师的阅读引领；人物分析直击要害，善于抓关键，得益于老师的课堂教学影响和老师对阅读的身体力行；合作探究，思维碰撞，展示精彩，得益于老师的灵巧方法和平时对学生语文思维培养的重视。
吴老师这堂课还是有韵的课堂。老师激情满满，神采飞扬，音带磁性，抑扬顿挫；学习目标循序渐进，由故事概括到细品人物，再到深探问题，由浅到深；课堂理答，循循善诱，善抓亮点，巧妙点拨，注重思维。

评课议课四

语文学科主任唐锐老师
豪华落尽见真淳
——观吴磊老师《智取生辰纲》有感
随着新一轮课程改革逐渐走向深处，老师们对新课程标准的概念理解日趋深刻，课改术语日渐亲近，流程操作日益熟练。我们的课堂呈现出一派蓬勃的“新课改”气象：核心素养一马当先，大单元整合热火朝天，学生讨论人声鼎沸……
“热时，当留一份冷静”“抓住‘不变’的规律，稳住阵脚，守住根本。”李华平教授如是说。要想在“乱花渐欲迷人眼”的课改浪潮中不人云亦云，随波逐流，我们必须做一个智慧的语文人，去思考，去探究语文、语文学习、语文教学的基本规律。
看到吴磊老师的展示课，“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”这两句诗瞬间涌上心头。这样的课堂，就是热闹时的冷静，浮华中的坚守。这样的课堂，饱含语文真意，就是纯真、本真、思真的语文课。
纯真，意为纯粹真实。“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中。”纯粹之心唯纯粹之人得之。做一名纯粹的语文人，当融语文于生活，融语文于生命。当和学生一起阅读、一起写作、一起分享、一起成长……吴磊老师的学生，演讲时从容大方、侃侃而谈；思考时专注深入、批判辩证；陈述意见时观点清晰、逻辑严密。听课的老师们大开眼界、赞不绝口。千里积于跬步，江海成于细流。试想，没有日积月累的积淀，多次反复的训练，严格高标的要求，学生怎么可能达到如此境界？吴磊老师将几十个学生的演讲反复打磨、录制视频、剪辑发布，这需要多么饱满的热情、不懈的意志和满腔的热爱！没有爱就没有教育，没有爱就没有成长。吴磊老师用自己的坚守换来了孩子们语文素养的大幅提升，远超同龄，也换来了孩子们和同事们的尊重，属于语文人的尊严。
本真，即遵循语文的规律、语文学习的规律、语文教学的规律，方为语文课本色。吴磊老师本堂课三个目标由浅入深，由读到赏，思维层次要求由低阶到高阶，暗合语文学习的规律和学生思维发展的规律。我们的课堂正应像一条蜿蜒前行的小溪，让学生在曲折碰撞中提升，在疑惑难解处徘徊，在柳暗花明处顿悟。
思真，指真实训练学生思维。本堂课，吴磊老师不满足于将答案告知学生，而是引导学生去概括、去归纳，不断通过设问，让学生向思维最深处漫溯。讲故事，又不停留于复述，而是让学生懂得如何概括才最精当。老师点评，回目比较，让学生学习有方向，回答有模板。情节安排双线并进，吴老师不只是让学生明白节选部分是双线索，更是让学生思考双线的作用。通过与单线比较，学生对施耐庵的匠心独具就有更深刻的理解。集思广益探问题，着力培养学生审美鉴赏能力、批判思维能力。孩子们群策群力，毫不含糊。分别从语言风格、情节安排、形象塑造等多方面晒出自己小组的发现。看到学生在文本深处挖出的一个个“宝贝”，感受着他们收获“碧波深处有珍奇”的爆棚成就感，观课者也在思维的星光斑斓里沉醉。
此中有真意，欲辨已忘言。课堂是一门艺术，也是不完美的艺术。但吴磊老师对语文的热爱，在浮躁风气中的冷静思考和付出，值得每一位老师学习。
最后，附七绝一首，以表达对吴磊老师的钦羡之情：
此中有真意
——观吴磊《智取生辰纲》展示课有感
吴门俊彦出秦陕，
磊落风神秀教伦。
正品细煲知语味，
道弘随化自逢春。

评课议课五

八年级语文质量组长刘漫丽老师
这堂课能够紧扣教材特点引导学生步步深入学习，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，真正做到了“长文短教，以学定教”。这是一堂有厚度的语文课，在教学过程中不断对学生进行思维训练，用思维“钥匙”去开启学生思维的“门扉”。
课前三分钟演讲，同学们用“颜色”品析水浒，见解独到，给人印象深刻。
通过三言两语讲故事环节，让同学们对故事内容有整体掌握。并巧妙引导同学们将主体内容与所选回目相联系，让学生了解章回体小说的回目对小说内容高度概括作用。接着由回目继续探究本篇采用双线叙事模式，并设置问题：如果采用单线叙事行不行？让学生通过分析故事情节思考认识到单线叙事的弊端不足，从而引导学生结合文本得出双线叙事结构好处。问题设置“简约”而不“简单”，更注重思维训练。
在深研细读品人物这一环节中，通过对主人公杨志背景资料的介绍，并引用金圣叹对杨志是“上上人”的评价，让学生品析在文本中杨志的优秀品质。接下来又通过引用班上同学对杨志的差评，让学生分析杨志性格缺陷，从而使学生认识到杨志痛失生辰纲是失“人和”而并非运气差。吴老师带领学生对主人公二度分析，让同学们对杨志的认识也更全面更详细。
最后一个环节集思广益探问题，吴老师让同学们充分自主思考以及运用集体智慧去解决困惑，从多角度对文本进行阅读、解析，充分体现了学本思维四度课堂中的“深度” 和“高度”。

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